Die pädagogische Diagnostik ist Voraussetzung für individualisierte durchgängige Sprachbildung. Eine Förderplanung baut auf den sprachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler auf und orientiert sich an den Phasen des Zweitspracherwerbs. Der Dialog mit den Erziehungsberechtigten und den Schülerinnen und Schülern über die Förderplanung ist eine wichtige Perspektive der pädagogischen Diagnostik.

Jede gezielte Förderplanung basiert auf aktuellen, individuellen Diagnoseergebnissen. Der so ermittelte Stand der Sprachentwicklung bei mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern verweist auf die nächsten notwendigen Schritte, um die Sprachentwicklung voranzutreiben und die Fördermaßnahmen danach auszurichten. Die schriftliche Fixierung einer Förderplanung bietet allen Beteiligten – den Lehrkräften, dem pädagogischen Personal, den Erziehungsberechtigten sowie den Lernenden selbst – koordinierte und zielgerichtete Handlungsorientierung. Aus einem Förderplan können alle Beteiligten ablesen, wie bei der Förderung weiter verfahren werden soll, um die sprachliche Progression im Deutschen (Zone der nächsten Entwicklung) zu unterstützen.

Ein Förderplan orientiert sich an den Stärken und lernfördernden Faktoren sowie an den Bedürfnissen einer Schülerin oder eines Schülers: Er beschreibt die benötigten DaZ-/ DaB-Fördermaßnahmen. Der Förderplan enthält Vereinbarungen, die berücksichtigt werden müssen, damit die Schülerin oder der Schüler die Lern- und Entwicklungsziele im Rahmen ihrer bzw. seiner Möglichkeiten erreicht. Es geht nicht um eine Beschreibung aller Unterrichtsinhalte und Lernziele, die Schülerinnen und Schüler lernen sollen. Dafür gibt es Wochenpläne, Tagespläne oder Arbeitspläne. Die Umsetzung der Förderplanarbeit setzt einen Blick auf die individuellen Stärken und Schwächen der Schülerin bzw. des Schülers voraus und ist auf die sprachliche Progression ausgerichtet.