Spanisch

Das Hörverstehen ist das Aschenputtel in der Familie der Fertigkeiten. Es ist die meist gebrauchte Fertigkeit und doch wissen wir von allen...

Schon der Peruanlische Schriftsteller Mario Vargas Llosa, Literaturnobelpreisträger im Jahr 2010, betonte: "Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida."

"¿Puedes repetirlo, por favor?" - eine Sprache lebt erst dadurch, dass sie gesprochen wird. Und dabei passiert es immer wieder, dass Nachfragen gestellt werden müssen...

Wer schreibt, der bleibt...

Unter Sprachmittlung wird die Fertigkeit des sinngemäßen Übertragens in die Ziel- und Herkunftssprache zur Bewältigung von Kommunikationssituationen verstanden. Dabei geht es weder um eine wortwörtliche Übersetzung noch um Dolmetschen, also nicht um eine wortgetreue Wiedergabe des Gesagten, sodass sich insgesamt ein größerer Gestaltungsspielraum ergibt. Aus diesem Grunde schließen sich z. B. auch gelenkte Tandemübungen aus sowie alle Übungen mit enger inhaltlicher und sprachlicher Führung.

Mündliche bzw. schriftliche Sprachmittlung zeichnet sich immer durch spezifische Aufgabenorientierung, Situations- und Adressatenbezug aus. Die Komplexität der zu bewältigenden Äußerungen und Situationen sowie u.U. auch die Richtung der Sprachmittlung richten sich nach den jeweils erreichten Niveaus in den rezeptiven und produktiven Teilkompetenzen, also Hören/Lesen und Sprechen/Schreiben. Sprachmittlung ist generell dadurch gekennzeichnet, dass diese Teilkompetenzen aufgabenabhängig in unterschiedlicher Ausprägung zum Tragen kommen.

Im Anfangsunterricht geben die Schülerinnen und Schüler Einzelaspekte aus kurzen, einfach strukturierten Alltagstexten u. U. noch auf Deutsch sinngemäß wieder. Im weiteren Verlauf des Sekundarbereichs I steht die Übertragung authentischer Texte in die Zielsprache im Mittelpunkt und wird komplexer, denn sowohl die Materialgrundlagen als auch die Aufgabenstellung werden zunehmend anspruchsvoller. (vgl. Kerncurriculum)

• Themenfeld 1: Ich und die anderen
• Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich
• Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben (vgl. Kerncurriculum)

Am Ende der gymnasialen Oberstufe wird von Schülerinnen und Schülern der fortgeführten Fremdsprache im Bereich der funktionalen kommunikativen Kompetenz das Niveau B2 des GeR erwartet. (vgl. Kerncurriculum)

• El mundo de hoy
• El mundo hispánico - diversidad e identidad
• Individuo y sociedad
• Suenos y realidades (vgl. Kerncurriculum)