Englisch im Sekundarbereich II

Die Schülerinnen und Schüler können authentische Hör- und Hörsehtexte verstehen, sofern repräsentative Varietäten der Zielsprache gesprochen werden. Sie können dabei Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in thematische Zusammenhänge einordnen. (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler können authentische Texte auch zu abstrakteren Themen verstehen. Sie können ein umfassendes Textverständnis aufbauen, indem sie Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, diese Informationen in thematische Zusammenhänge einordnen, gezielt textinterne Informationen und externes Wissen heranziehen und auch wichtige implizite Aussagen erschließen. (vgl. Kerncurriculum)

An Gesprächen teilnehmen

Die Schülerinnen und Schüler können sich weitgehend flüssig, sprachlich korrekt und adressatengerecht sowie situationsangemessen an Gesprächen beteiligen. Sie sind bereit und in der Lage, in einer gegebenen Sprechsituation zu interagieren, auch wenn abstrakte und in einzelnen Fällen weniger vertraute Themen behandelt werden.

Zusammenhängendes monologisches Sprechen

Die Schülerinnen und Schüler können klare und detaillierte Darstellungen geben, ihren Standpunkt vertreten und erläutern sowie Vor- und Nachteile verschiedener Optionen angeben. (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler können Texte zu einem breiten Spektrum von Themen des fachlichen und persönlichen Interesses adressatengerecht und textsortenspezifisch verfassen. Sie verfügen über Techniken und Strategien des formellen, informellen und kreativen Schreibens. (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler können – auch unter Verwendung von Hilfsmitteln und Strategien – wesentliche Inhalte authentischer mündlicher oder schriftlicher Texte, auch zu weniger vertrauten Themen, in der jeweils anderen Sprache sowohl schriftlich als auch mündlich adressatengerecht und situationsangemessen für einen bestimmten Zweck wiedergeben. (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler können einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen Funktions- und Interpretationswortschatz nutzen. Sie können ihre lexikalischen Bestände kontextorientiert und vernetzt verwenden und dabei auch Wörter und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung einsetzen. (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreibabsichten nutzen. (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine meist klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen. Sie können mit repräsentativen Varietäten der Standardsprache umgehen, wenn klar artikuliert gesprochen wird. (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler können ihre erweiterten Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Orthografie und Zeichensetzung nutzen und ihren aktiven Wortschatz weitgehend regelkonform verwenden. Sie können emotional markierte Sprache identifizieren und einschätzen und auf emotionale Äußerungen angemessen reagieren und sich auf repräsentative Varietäten einstellen, auch wenn nicht durchgehend artikuliert gesprochen wird. (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit dem Selbstverständnis und der Identität des Individuums als Einzelner und als Teil von sozialen, politischen, religiösen, ethnischen und/oder kulturellen Gruppen auseinander.

Beispielhafte Teilaspekte umfassen:

• Identity
• Ethnic, Cultural and Linguistic Diversity
• Gender and Sexual Diversity (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit ethischen, moralischen und politischen Werten und Normen auseinander, die das Zusammenleben von Menschen von den kleinsten Einheiten (Beziehungen, Familie) bis hin zu staatlich organisierten Einheiten bestimmen.

Beispielhafte Teilaspekte umfassen:

• Britishness
• The American Experience
• Postcolonial/Neo-Colonial Experiences
• Migration Effects on the World of Work (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit Möglichkeiten, Grenzen und Verantwortung im Umgang mit wissenschaftlichen und technologischen Errungenschaften und Möglichkeiten auseinander. Sie analysieren Potenziale und Risiken der neuen Medien, u. a. für die Errichtung und Erhaltung der Weltgemeinschaft.

Beispielhafte Teilaspekte umfassen: 

• Chances and Risks
• Visions of the Future
• The Media, e.g. the Influence of the Media on Public Opinion and Personal Life
• The Digital Revolution (vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Bedeutung und den Folgen von Globalisierung für das Individuum, Gemeinschaften und Staaten auseinander. Sie erkennen und reflektieren die Verantwortung des Menschen gegenüber der Umwelt.

Beispielhafte Teilaspekte umfassen:

• Effects on the World of Work
• Impact on Personal Lives
• Global Responsibility concerning e.g. Politics, the Environment, Economy
• English as a Global Language (vgl. Kerncurriculum)

Dieses Thema ist im Kerncurriculum Englisch für die Sekundarstufe II nur für Kurse des erhöhten Anforderungsniveaus vorgesehen.

Das Thema Shakespeare ist neben seiner historischen Relevanz auch wegen der weltweiten Verbreitung der Werke dieses Dramatikers bedeutsam. Shakespeares Dramen wurden nicht für die Lektüre, sondern für die Aufführung geschrieben. Insofern bieten sich Chancen, den Schülerinnen und Schülern sowohl Einblicke v.a. in die Textsorte 'Drama' in Form der literarischen und sprachlichen Analyse zu gewähren als auch eine Auseinandersetzung theaterpraktischer Art im Umgang mit dramatischen Texten zu ermöglichen und ihre funktionalen fremdsprachlich-kommunikativen Kompetenzen umfassend zu fördern.

Beispielhafte Teilaspekte umfassen:

• The World that Made Him
• Modern Adaptations (vgl. Kerncurriculum)