Wie reagiere ich in kritischen Beziehungssituationen? Im Workshop werden diese gemeinsam betrachtet und nach alternativen Handlungsmöglichkeiten als pädagogische Lehr- und Fachkraft gesucht.

Während der Corona-Pandemie haben psychische Belastungen bei Kindern und Jugendlichen zugenommen. Lehrkräfte fragen sich, wie sie auf Anzeichen psychischer Störungen reagieren können oder sollten. Im Workshop werden wir uns mit psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter befassen, einige Fakten und Zahlen aus neueren Untersuchungen zum Thema psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern vor, während und nach der Corona-Pandemie kennenlernen und gemeinsam überlegen, was Schule tun kann, um auch diesen SuS gerecht zu werden. Im praktischen Teil haben Sie in gemeinsamen Austausch die Gelegenheit Ihre eigenen Anliegen und Fragen zu bearbeiten und Ihre Rolle als Lehrkraft zu schärfen, um im Umgang mit belasteten SuS handlungssicher, wirksamund präsent zu sein.

Dieser Workshop vermittelt grundlegende Kenntnisse über die Entstehung von Traumafolgestörungen und ihre Folgen für die Schule und den Unterricht. In einem Praxisteil wird dieses Wissen in Arbeitsgruppen mit Impulsen zur Förderung vertieft.

Schulabsentismus ist ein häufiges Phänomen im Kindes- und Jugendalter. Besonders jüngere Schülerinnen und Schüler reagieren auf multiple Belastungen oder in Folge familiärer Interaktionsprobleme mit entsprechend verstärkendem Elternverhalten neben dem Vermeidungsverhalten häufig mit Bauch- oder Kopfschmerzen. Weitere Ursachen können soziale Ängste, gelernte Schulphobien oder problematische familiäre Umstände verschiedener Art sein. Die Handlungsmöglichkeiten sind ebenso vielfältig wie die zugrundeliegenden Ursachen, wobei Lehrerende vor der Herausforderung stehen, diese spezifisch an die individuelle Problematik anzupassen. Die Teilnehmenden lernen verschiedene Ursachen sowie Handlungsmöglichkeiten zum Umgang mit Schulabsentismus bei Kindern und Jugendlichen kennen und erhalten Informationen über die Zusammenarbeit mit den Betroffenen.

Im Sinne des im Konzept ES beschriebenen Modells der gestuften Interventionen werden die Teilnehmenden sich im Rahmen dieses Workshops mit der Frage befassen, wie Förderung im Bereich ES konkret geplant und umgesetzt werden kann. Dabei wird geklärt was eine Förderung im Bereich ES konkret bedeutet und welche Möglichkeiten der präventiven Unterstützung (Universelle Ebene) es gibt und welche Maßnahmen der individuellen personenbezogenen Unterstützung (Interventionsebenen) dienen sowie wie beziehungsförderliches Handeln als Teil des Förderplans und im Alltag umgesetzt werden kann. In Kleingruppen wird der Einstieg in den Förderprozess erfolgen und konkrete Handlungsmöglichkeiten diskutiert werden. Im kollegialen Austausch werden sowohl wissenschaftliche Aspekte als auch
alltägliche Fördermaßnahmen beleuchtet.

Das landesweite „Konzept ES zum Umgang mit herausforderndem Verhalten“ besteht aus den Bausteinen: Beratung und Unterstützung, Fortbildungen sowie einem online zur Verfügung stehenden Werkzeugkoffer. In diesem Workshop werden das Modell der gestuften Interventionen, mit dessen Hilfe die verschiedenen Maßnahmen dargestellt werden, sowie der Werkzeugkoffer vorgestellt und erläutert.
Dabei soll ein Austausch über gelingende Ansätze und deren Umsetzung ermöglicht werden.

Schülerinnen und Schüler fordern Aufmerksamkeit. Beziehungslosigkeit führt zur Zerstörung und zur Null-Bock-Mentalität. Wir wissen, dass zu einem guten pädagogischen Handeln immer auch emotionale Zuwendung gehört. Kinder mit positiven Beziehungserfahrungen haben Entwicklungs- und Lernvorteile. Wir wissen aber auch um die Ambivalenz pädagogischer Beziehungen. Die pädagogische Beziehung ist
eine gleichwertige Beziehung zwischen den Pädagogen und SuS, wobei dennoch eine klare Rollenverteilung beachtet werden muss. In dem Workshop wird es darum gehen, wie pädagogische Beziehungen zu SuS mit Verhaltensherausforderungen aufgebaut und dabei Grenzen eines persönlich-pädagogischen Engagements gewahrt werden können. Es wird die Frage geklärt, welche Strukturen aufgebaut und genutzt werden können, um Ansätze einer pädagogischen Beziehungskultur zu schaffen und dabei auch die eigene Rolle in den pädagogischen Beziehungen zu beachten.

Schülerinnen und Schüler im Autismus-Spektrum zeigen vielfach Besonderheiten in den Bereichen Wahrnehmungsverarbeitung, Kommunikation und soziale Fähigkeiten.  Auf dieser Grundlage werden im Rahmen des Workshops Empfehlungen für förderliche Bedingungen auf pädagogischer und systembezogener Ebene erarbeitet. Die Teilnehmenden erhalten viele Praxisbeispiele für die Gestaltung von schulischen Rahmenbedingungen und Unterricht.